Inovativni pristopi k preprečevanju goljufanja v šolah: Kako se učitelji spopadajo z izzivi sodobne tehnologije
V svetu, kjer elektronske naprave in tehnološki napredek, vključno z umetno inteligenco, omogočajo nove metode goljufanja pri šolskih testih in nalogah, se učitelji soočajo z nujnostjo iskanja alternativnih načinov ocenjevanja znanja.
Učenci priznavajo, da goljufajo pri domačih nalogah in ocenjevanju, pri čemer uporabljajo tako klasične kot sodobne tehnike. Učitelji se zavedajo, da morajo dijake ozavestiti o varni in koristni uporabi umetne inteligence.
Različne metode goljufanja
Dijakinja Biotehniškega centra Naklo in dijak Šolskega centra Kranj sta za STA pojasnila, da uporabljajo tako tradicionalne metode, kot so listki pod mizo ali zapiski na koži, kot tudi sodobne metode, ki jih omogoča dostopnost elektronskih naprav. Med drugim odgovore iščejo na pametnih urah ali telefonih, medsebojno pa si pomagajo s fotografiranjem testov, ki jih nato delijo s sošolci. Organizirajo se tudi tako, da eden od njih zamoti učitelja, medtem ko drugi goljufa.
“Eden od sošolcev je telefon z odprto fotografijo kalkulatorja postavil v ovitek za kalkulator,” je povedal dijak.
Klasične metode še vedno prevladujejo
Aleš Smole, ravnatelj Tehniškega šolskega centra Maribor, razlaga, da klasično prepisovanje in uporaba listkov še vedno predstavljata največji delež goljufanja. “Te načine je lažje zaznati kot goljufanje s pametnimi urami ali slušalkami,” dodaja. Kljub uvedbi elektronskih naprav in umetne inteligence goljufanje po njegovem mnenju ni v porastu.
Staša Florjanič, ravnateljica Srednje gradbene, geodetske, okoljevarstvene šole in strokovne gimnazije Ljubljana, poudarja, da dijaki ob vstopu v učilnico oddajo telefone, vendar se še vedno zgodi, da kdo telefon pretihotapi v šolsko klop.
Prepoznavanje vpliva umetne inteligence
Uporaba umetne inteligence pri pisanju domačih nalog je po besedah Florjanič pogosto očitna, zlasti pri esejih, kjer je struktura stavkov bolj kompleksna. Učenci pogosto slepo zaupajo orodju, čeprav lahko to poda napačne podatke.
Aleš Smole dodaja, da se prepoznava dela umetne inteligence olajša s primerjavo izdelkov dijakov v razredu. Na šoli spodbujajo predstavitve izdelkov v razredu, kar omogoča hitro identifikacijo, ali dijak razume, kar je zapisal.
Prilagajanje ocenjevanja in izobraževanja
Dijaki priznavajo, da umetna inteligenca ni najprimernejša za obnovo knjig, vendar je koristna pri pisanju seminarskih nalog in poročil. Staša Florjanič poudarja, da je potrebno prilagoditi preverjanje znanja in ozaveščati dijake o varni rabi umetne inteligence ter pomenu lastnega kritičnega mišljenja.
“Učenci se morajo zavedati, da je umetna inteligenca zgolj orodje in ne more nadomestiti procesa učenja,” pravi Florjanič.
Goljufanje na maturi in izpitih
Nives Počkar, direktorica Šolskega centra Ljubljana, meni, da bodo morali učitelji prilagoditi naloge, ki jih naložijo dijakom, in najti orodja za preverjanje uporabe umetne inteligence. Državni izpitni center poudarja, da je goljufanje na maturi redko, saj manjše kršitve vodijo do razveljavitve izpita.
“Posledice goljufanja so zelo resne, saj že manjše kršitve vodijo do pisanja izpita na kasnejšem roku,” opozarjajo.
Možni ukrepi in ozaveščanje
Na državni komisiji za splošno maturo so razpravljali o uvedbi motilcev signala, vendar menijo, da to ni najboljša rešitev. Bolj učinkovit je pozoren nadzorni učitelj. Ministrstvo za vzgojo in izobraževanje poudarja, da se šole lahko same odločajo o omejitvah dostopa do omrežja.
“Zavedamo se, da je nujno ozaveščanje učiteljev o novih tehnologijah,” pravijo na ministrstvu.
Razvoj tehnologije zahteva prilagoditve v načinu poučevanja in ocenjevanja znanja, kar šole podpirajo z različnimi projekti.
Spletno uredništvo Naša Primorska
